1.- Objetivos del Diagnóstico
La evaluación diagnóstica se realiza para establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de establecer y verificar el nivel de preparación de éstos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren. Además de identificar aprendizajes previos que den el punto de partida para anclar el nuevo, y de esta manera permitir al docente diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes.
2.- Fundamentación teórica del diagnóstico y relevancia de esta etapa para el proceso de aprendizaje.
La evaluación diagnóstica permite identificar aprendizajes previos que den el punto de partida para anclar el nuevo, y de esta manera permitir al docente diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes.
Propósito: tomar las decisiones pertinentes para hacer al hecho educativo más viable o eficaz, evitando fórmulas y caminos inadecuados.
Función: identificar la realidad particular de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.
Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.[1]
3.- Descripción de las estrategias que se utilizarán.
La estrategia utilizada por el establecimiento para aplicar la evaluación diagnóstica en primer año básico, será en primera instancia realizar repasos de ambos subsectores (Lenguaje y Matemáticas), es decir, volver a estudiar contenidos que son vistos en pre-escolar, con el fin de que se vuelvan a ver y queden aprendidos definitivamente.
Y al momento de aplicarlo será a través de instrumentos de evaluación y ejecución de conocimientos, que serán detallados a continuación:
- Evaluación Escrita (prueba, tanto para Lenguaje como para Matemáticas).
- Evaluación Oral (sólo para Lenguaje, categoría Dominio de Consonantes).
[1] Carreño. Fernando., “Enfoques y principios teóricos de la evaluación” (2005), Editorial: Trillas.
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