Los alumnos de quinto año básico se encuentran en una etapa de transición, dejan de tener un profesor jefe estable para todas las asignaturas, y se encuentran con nuevos y distintos profesores, lo cual incluye situaciones, personalidades y personas nuevas.
“Los niños que tienen 10 y 11 años están en la etapa operacional concreta (7-11 años). El pensamiento operacional concreto incluye el uso de operaciones. El racionamiento lógico reemplaza al razonamiento intuitivo, pero sólo en situaciones concretas. Las destrezas de clasificación están presentes, pero los problemas abstractos resultan difíciles.
Una operación concreta es una acción mental reversible con objetos reales y concretos. Las operaciones concretas permiten al niño coordinar varias características antes que enfocarse en una sola propiedad de algún objeto”. (Santrock, 2002)
Mientras que, los dos alumnos que tienen 12 años, y que están en este nivel por repitencia, y por otra serie de problemas de aprendizaje, se encuentran en la etapa de operaciones formales.
En la etapa de operaciones formales, los individuos van más allá del razonamiento acerca de experiencias concretas y piensan en forma más abstracta, idealista y lógica. La cualidad abstracta del pensamiento operacional formal es evidente en la solución verbal de un problema. El pensador operacional formal, necesita ver los elementos concretos, para hacer inferencias lógicas.[1]
La etapa en la que se encuentran los alumnos de 5to año básico necesita que todo lo que ellos deben aprender sea concreto, es decir, no se puede enseñar fracciones, sino se tiene un ejemplo tangible de éstas, con plasticina, con una hoja de cuaderno, hacer la representación de una fracción, pero que ellos puedan verla, tocarla, realizarla; ya que esa es la forma que tienen de apropiarse de los aprendizajes.
La descripción anterior permite comprender el estado general del grupo-curso 5° año básico, cómo piensan, y por qué actúan de ciertas manera en determinadas ocasiones; incluso a entender que algunos todavía son como pequeños niños, que en ocasiones tienen temor a lo nuevo que les presenta la escuela.
Los tres casos presentados están dentro de la etapa preoperacional, a excepción de los casos promedio y sobre el promedio, que posiblemente están desarrollando un pensamiento de tipo Operacional concreto, ya que son capaces de usar la clasificación para hacer categorías con objetos, usar el lenguaje y la lectura con mayor precisión; como es el caso sobre el promedio, el cual ya esta leyendo fluidamente y está siendo autónoma en realizar sus tareas.
[1] Papalia. D; Wendkos. S, Duskin. R. “Psicología del desarrollo, de la infancia a la adolescencia” (2005). Novena edición. Mc Graw- Hill, México.
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